Развитие речи тесно связано с формированием мышления и воображения. Остановимся на применении игр и упражнений для развития речи и мышления на практике.
В ФОП ДО основными задачами речевого развития являются:
- Формирование словаря.
- Звуковая культура речи.
- Грамматический строй речи.
- Связная речь.
- Подготовка к обучению грамоте.
- Интерес к художественной литературе.
Одной из главных задач является овладение детьми связной речью (описание, рассуждение, повествование).
Работа по развитию речи начинается с младшего дошкольного возраста и к концу подготовительной группы дети должны составлять рассказы из личного опыта, пересказывать сказки от лица какого-либо героя, придумывать сказки с новыми героями.
Игра – основной вид деятельности дошкольников, поэтому формирование и совершенствование речевой активности происходит в игре.
Большое влияние на развитие связной речи дошкольников оказывают словесные игры. Как известно, мышление неотделимо от речи, поэтому развитию речи детей должно постоянно сопутствовать овладение мыслительными операциями.
Игры на развитие речи и мышления можно разделить на 3 группы:
- Стихотворные тексты и игры на развитие обобщения, классификации и конкретизации.
К ним относятся:
— «Похож – не похож»
— «Угадай, что это?»
— «Что где растёт?»
— «Кому что нужно?»
— «Четвёртый лишний»
— «Времена года»
— «Летает – не летает»
— «Съедобное – не съедобное»
— «Хорошо – плохо»
— «Какое что бывает?»
— «Где что можно купить?»
— «Загадки – смекалки» и т. д.
Необходимо помнить, что в дошкольном возрасте ведущим остаётся наглядно-образное мышление, поэтому обязательно в качестве зрительной опоры предлагаются детям картинки, схемы, мнемотаблицы. Но к подготовительной группе задачи усложняются – словесные игры уже даются без опоры на наглядность.
Например: в игре «Четвёртый лишний» сначала детям предлагаются карточки с изображением 4-х предметов, один из которых лишний: автобус, машина, мотоцикл, вертолёт – лишний вертолёт, т. к. это воздушный транспорт. В подготовительной группе дети на слух должны определить лишний предмет. Например: молоток, гвоздодёр, плоскогубцы, клещи. Что лишнее и почему?
- Игры и упражнения на установление причинно-следственных связей в природных и социальных явлениях.
К ним относятся:
— «Почему это произошло?»
— «По какой причине произошли два события?»
— «Учимся представлять последствия событий»
— «Установи причину и следствие»
Необходимо помнить о том, что старшие дошкольники лучше усваивают причинность на тех событиях, с которыми они ежедневно встречаются в реальности. Это случаи из их личной жизни, природные явления, доступные их пониманию.
Например: нужно установить причину и следствие.
АВАРИЯ
Перебегал дорогу мальчик
Не там, где светофор стоит.
Машины ехали так быстро,
Что не смогли затормозить.
Попал тот мальчик под машину.
Найди аварии причину.
ВОПРОСЫ:
- Почему мальчик попал под машину?
- Почему машина не смогла затормозить?
- Что должен был сделать мальчик, чтобы не попасть под машину?
ОЗОРНИК
Не послушал мальчик маму
И по лужам бегал долго.
Намочил все туфли, ноги.
Догадаться нам не сложно –
Он простыл и заболел.
Слёг в постель с температурой.
Больше в лужу не хотел.
ВОПРОСЫ:
- Почему мальчик заболел?
- Почему нельзя без специальной обуви ходить по холодным лужам?
- Чем можно пораниться в луже, если она не прозрачная?
Усложнение: учить детей определять варианты последствий некоторых событий в природе и в жизни людей.
Например в игре «Что было бы, если бы…»
— Каждый день летом лил дождь:
а) не вызрел урожай овощей и фруктов;
б) у растений подгнили корни;
в) невозможно было загорать, купаться;
г) всё лето пришлось ходить в плаще;
д) наводнение; аварии на дорогах.
- Задания, игры и упражнения на развитие операций сравнения и установления причинности.
К ним относятся:
— «Сравнение: заяц и бурый медведь»
— «Сравнение автобуса, молоковоза и поливальной машины»
— «Чем и почему похожа и не похожа посуда?»
— «Чем и почему похожи и не похожи стол и стул?»
— «Чем и почему похожи и не похожи бурый и белый медведи?»
— «Восстанови последовательность событий».
Например: «Чем и почему похожи и не похожи бурый и белый медведи?»
Дети должны сначала назвать признаки различий и их причины, а затем признаки сходства и его причины.
ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧИЯ: бурый медведь живёт в лесу, а белый – во льдах северных морей. Шерсть у белого медведя гуще. Он охотится на тюленей, а бурый медведь этого не делает. У бурого медведя берлога из ветвей, а у белого – из снега.
ПРИЧИНЫ РАЗЛИЧИЯ: цвет меха делает белого медведя незаметным на льдине, а бурого – в лесу. Шерсть у белого медведя гуще потому, что на Севере холоднее. Он не делает берлогу из веток, потому что во льдах не растут деревья. Бурый медведь не охотится на тюленей, потому что они не живут в лесу. Бурый и белый медведи различны, потому что один из них приспособлен к жизни в лесу, а другой – на льдине.
ПРИЗНАКИ СХОДСТВА: по форме и строению тела белый и бурый медведи очень похожи. Тело у них покрыто густой шерстью, есть крепкие большие зубы. Медведи – крупные, сильные, самостоятельно добывают пищу.
ПРИЧИНЫ СХОДСТВА: белый и бурый медведи похожи, потому что они – дикие звери одного вида, хищники.
Таким образом, через игру идёт не только развитие связной речи, обогащение словаря, но и развивается логическое мышление, внимание, память, воображение, что имеет приоритетное значение для полноценной подготовки ребёнка к школьному обучению.
Развитие связной речи и мышления у детей дошкольного возраста — важные задачи речевого и познавательного развития, которые тесно связаны. Цель — научить ребёнка мыслить, используя знания о связях между явлениями, выстроенные на их основе суждения и понятия. Данные игры способствуют всестороннему развитию детей. Большое спасибо за полезный материал!