Развитие речи тесно связано с формированием мышления и воображения. Остановимся на применении игр и упражнений для развития речи и мышления на практике.
В ФОП ДО основными задачами речевого развития являются:
- Формирование словаря.
- Звуковая культура речи.
- Грамматический строй речи.
- Связная речь.
- Подготовка к обучению грамоте.
- Интерес к художественной литературе.
Одной из главных задач является овладение детьми связной речью (описание, рассуждение, повествование).
Работа по развитию речи начинается с младшего дошкольного возраста и к концу подготовительной группы дети должны составлять рассказы из личного опыта, пересказывать сказки от лица какого-либо героя, придумывать сказки с новыми героями.
Игра – основной вид деятельности дошкольников, поэтому формирование и совершенствование речевой активности происходит в игре.
Большое влияние на развитие связной речи дошкольников оказывают словесные игры. Как известно, мышление неотделимо от речи, поэтому развитию речи детей должно постоянно сопутствовать овладение мыслительными операциями.
Игры на развитие речи и мышления можно разделить на 3 группы:
- Стихотворные тексты и игры на развитие обобщения, классификации и конкретизации.
К ним относятся:
— «Похож – не похож»
— «Угадай, что это?»
— «Что где растёт?»
— «Кому что нужно?»
— «Четвёртый лишний»
— «Времена года»
— «Летает – не летает»
— «Съедобное – не съедобное»
— «Хорошо – плохо»
— «Какое что бывает?»
— «Где что можно купить?»
— «Загадки – смекалки» и т. д.
Необходимо помнить, что в дошкольном возрасте ведущим остаётся наглядно-образное мышление, поэтому обязательно в качестве зрительной опоры предлагаются детям картинки, схемы, мнемотаблицы. Но к подготовительной группе задачи усложняются – словесные игры уже даются без опоры на наглядность.
Например: в игре «Четвёртый лишний» сначала детям предлагаются карточки с изображением 4-х предметов, один из которых лишний: автобус, машина, мотоцикл, вертолёт – лишний вертолёт, т. к. это воздушный транспорт. В подготовительной группе дети на слух должны определить лишний предмет. Например: молоток, гвоздодёр, плоскогубцы, клещи. Что лишнее и почему?
- Игры и упражнения на установление причинно-следственных связей в природных и социальных явлениях.
К ним относятся:
— «Почему это произошло?»
— «По какой причине произошли два события?»
— «Учимся представлять последствия событий»
— «Установи причину и следствие»
Необходимо помнить о том, что старшие дошкольники лучше усваивают причинность на тех событиях, с которыми они ежедневно встречаются в реальности. Это случаи из их личной жизни, природные явления, доступные их пониманию.
Например: нужно установить причину и следствие.
АВАРИЯ
Перебегал дорогу мальчик
Не там, где светофор стоит.
Машины ехали так быстро,
Что не смогли затормозить.
Попал тот мальчик под машину.
Найди аварии причину.
ВОПРОСЫ:
- Почему мальчик попал под машину?
- Почему машина не смогла затормозить?
- Что должен был сделать мальчик, чтобы не попасть под машину?
ОЗОРНИК
Не послушал мальчик маму
И по лужам бегал долго.
Намочил все туфли, ноги.
Догадаться нам не сложно –
Он простыл и заболел.
Слёг в постель с температурой.
Больше в лужу не хотел.
ВОПРОСЫ:
- Почему мальчик заболел?
- Почему нельзя без специальной обуви ходить по холодным лужам?
- Чем можно пораниться в луже, если она не прозрачная?
Усложнение: учить детей определять варианты последствий некоторых событий в природе и в жизни людей.
Например в игре «Что было бы, если бы…»
— Каждый день летом лил дождь:
а) не вызрел урожай овощей и фруктов;
б) у растений подгнили корни;
в) невозможно было загорать, купаться;
г) всё лето пришлось ходить в плаще;
д) наводнение; аварии на дорогах.
- Задания, игры и упражнения на развитие операций сравнения и установления причинности.
К ним относятся:
— «Сравнение: заяц и бурый медведь»
— «Сравнение автобуса, молоковоза и поливальной машины»
— «Чем и почему похожа и не похожа посуда?»
— «Чем и почему похожи и не похожи стол и стул?»
— «Чем и почему похожи и не похожи бурый и белый медведи?»
— «Восстанови последовательность событий».
Например: «Чем и почему похожи и не похожи бурый и белый медведи?»
Дети должны сначала назвать признаки различий и их причины, а затем признаки сходства и его причины.
ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧИЯ: бурый медведь живёт в лесу, а белый – во льдах северных морей. Шерсть у белого медведя гуще. Он охотится на тюленей, а бурый медведь этого не делает. У бурого медведя берлога из ветвей, а у белого – из снега.
ПРИЧИНЫ РАЗЛИЧИЯ: цвет меха делает белого медведя незаметным на льдине, а бурого – в лесу. Шерсть у белого медведя гуще потому, что на Севере холоднее. Он не делает берлогу из веток, потому что во льдах не растут деревья. Бурый медведь не охотится на тюленей, потому что они не живут в лесу. Бурый и белый медведи различны, потому что один из них приспособлен к жизни в лесу, а другой – на льдине.
ПРИЗНАКИ СХОДСТВА: по форме и строению тела белый и бурый медведи очень похожи. Тело у них покрыто густой шерстью, есть крепкие большие зубы. Медведи – крупные, сильные, самостоятельно добывают пищу.
ПРИЧИНЫ СХОДСТВА: белый и бурый медведи похожи, потому что они – дикие звери одного вида, хищники.
Таким образом, через игру идёт не только развитие связной речи, обогащение словаря, но и развивается логическое мышление, внимание, память, воображение, что имеет приоритетное значение для полноценной подготовки ребёнка к школьному обучению.
Неразрывная связь: речь- мышление.
Мышление формирует речь:чтобы что- то объяснить, описать, рассказать, ребенок это должен осмыслить, выстроить логическую цепочку, сделать вывод. Без работы мысли, речь будет бессвязной.
Речь оформляет мышление: проговаривая свои мысли, ребенок учится структурировать их, находить нужные слова. Речь становится инструментом мышления. Чем богаче речь, тем точнее и сложнее могут быть мыслительные операции.
Спасибо за интересный и познавательный материал. Для эффективного формирования связной речи необходимо обагощение не только языковой, но и предметной среды. В своей работе, на занятиях и в свободной деятельности, мы используем яркое наглядное оформление, разнообразные методы и приёмы, закрепляем, полученные детьми на занятиях навыки связной речи в их повседневной жизни. Конечно, для решения задачи по формированию связной речи, необходима тесная преемственность в работе педагогов и родителей.
Развитие связной речи и мышления поможет решить использование в педагогическом процессе театрализованных игр. Игры — драматизации позволяют решать одновременно несколько задач: развитие речи и мышления, навыков театрально-исполнительской деятельности, созданию атмосферы творчества, социально-эмоциональному развитию детей. Главная особенность этих игр в том, что ребенок обучается незаметно для него самого, публично говорить, мыслить и действовать.
Для гармоничного развития дошкольников критически важны умение строить связную речь и развивать мышление, поскольку эти аспекты тесно переплетаются. Главная цель – научить ребенка мыслить, опираясь на понимание взаимосвязей между событиями, формируя на их основе суждения и понятия. Предложенные игры являются отличным инструментом для всестороннего развития малышей. Огромное спасибо за очень ценный материал!
Развитие речи и мышления неразрывно связано: ребёнок учится мыслить, учась говорить, но и совершенствует речь, учась мыслить.
Развитие связной речи и мышления у детей ясельного возраста важно для их общего развития. Эти процессы связаны, так как речь — средство мышления, а мышление развивается в процессе познания окружающего мира.
Тема «Развитие мышления и речи у детей дошкольного возраста» является актуальной в системе образования, поскольку своевременное формирование этих когнитивных навыков — залог успешной адаптации и обучения детей в школе. Согласно статистике, около 30% дошкольников сталкиваются с трудностями в развитии речи и мышления.
Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Спасибо за интересную и полезную информацию!
Предлагаемые в статье игры и упражнения — это не просто «развлечения», а систематический инструмент развития трёх взаимосвязанных сфер: речи, мышления и воображения.Ключевой фактор успеха — осознанное сочетание игровых методов с педагогическими целями и внимательное наблюдение за динамикой развития каждого ребёнка.
Развитие связной речи и мышления у детей дошкольного возраста — важные задачи речевого и познавательного развития, которые тесно связаны. Цель — научить ребёнка мыслить, используя знания о связях между явлениями, выстроенные на их основе суждения и понятия. Данные игры способствуют всестороннему развитию детей. Большое спасибо за полезный материал!
Интересный материал, понятный для понимания. Казалось бы, простые игры, а какое огромное значение имеют в развитии связной речи.
Формирование связной речи- одна из важнейших задач работы с дошкольниками. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития. Связная речь помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности.Спасибо за полезную и интересную статью!
Развитие связной речи и мышления в подготовительной группе достигается через игры, пересказы, составление рассказов и упражнения, направленные на логику и воображение, что включает обогащение словаря, формирование грамматического строя, развитие диалогической и монологической речи, а также подготовку к школе. Основные методы включают работу с картинками, серии картин, «Продолжи рассказ» и «Если бы…», формируя умение последовательно излагать мысли и анализировать информацию. Спасибо за полученную информацию!