Формирование элементарных математических представлений дошкольников входит в образовательную область “Познавательное развитие” и предполагает развитие у детей познавательных интересов и интеллектуального продвижения посредством развития познавательно-исследовательской деятельности, формирования целостной картины мира и расширения кругозора.

Одной из задач современной системы образования является раскрытие способностей каждого ребенка, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В настоящее время в связи с процессами информатизации и технологизации, происходящими в современном обществе, математическому образованию отводится особая роль. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к школьному обучению, в частности предматематической подготовки. Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе.

Как же повысить познавательный интерес дошкольников к ФЭМП?

Дошкольники проявляют повышенный познавательный интерес к занятиям математикой только в том случае, когда заинтригованы и поражены чем-то им неизвестным. В этом случае информация выглядит в их глазах интересной, почти волшебной. Задача педагога – сделать процесс формирования элементарных математических представлений занимательным, необыкновенным, нетрадиционным.

Прогресс не стоит на месте, и новые педагогические технологии могут и должны внедряться в образовательную среду детских садов.

Педагогическая технология – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса (цели, содержание, средства, формы, методы обучения), построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам (Селевко Г. К.) Рассмотрим, какие технологии  применяются в математическом развитии детей дошкольного возраста.

1. Информационно – коммуникативные технологии.

Возможности использования персонального компьютера с его периферийными устройствами в непосредственной образовательной деятельности – огромные. Самые несложные презентации выполняют функции демонстрационного материала. В отличие от обычных картинок они могут ожить и заговорить с ребенком, что делает непосредственную образовательную деятельность с использованием мультимедийных установок интереснее и познавательнее. Наиболее важную информацию на слайде можно выделить, придав ей эффект анимации.

• Здоровье-сберегающие технологии.

Занятия по математике требуют от ребенка достаточной усидчивости, концентрации внимания и памяти. Поэтому важно рационально организовать учебный процесс в соответствии с возрастными, индивидуальными, гигиеническими требованиями, чтобы ребенок не переутомлялся на занятиях, не наносил ущерб своему здоровью. Во время НОД обязательно проводятся динамические паузы, пальчиковые гимнастики, гимнастика для глаз, «минуты тишины» (релаксация, психогомнастика, элементы аутотренинга) и др.

• Технология проектной деятельности.

В раннем возрасте дети – «Почемучки», которые интересуются буквально всем, всё пытаются попробовать «на зуб», что очень удобно использовать в разработке краткосрочных проектов.

Через проектную деятельность можно: формировать стойкий интерес к исследовательской деятельности; закреплять знания о математических понятиях, применяя которые в разных видах деятельности, ребенок может создать что-то новое; учить детей принимать решения, оперировать предметами, выявлять свойства и признаки предметов.

• Технология создания развивающей среды. Рассматривается – как система условий, обеспечивающих всю полноту развития деятельности ребенка и его личности; включает – обстановку, объекты и материалы различного функционального значения; позволяет – педагогу решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, обеспечивая максимальный психологический комфорт для каждого ребенка.
• Социо-игровые технологии

Игры и занятия детей в микрогруппах, позволяющие ребёнку самому определять цель своих действий, искать возможные пути решения, проявлять самостоятельность при решении возникших проблем.

• Игровая технология – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к деятельности.

Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности:

— дидактическая цель ставится в форме игровой задачи;

— образовательная деятельность подчиняется правилам игры;

— учебный материал используется в качестве её средства;

— успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

В игровую технологию включаются последовательно игры и упражнения, формирующие одно из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала.

• Технология проблемного обучения предполагает создание под руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению.
• Технология ТРИЗ (теория решения изобретательных задач)

Метод «Мозговой штурм»

Метод «Синектики»

Метод морфологического анализа

Метод каталога

Метод фокальных объектов

Метод маленьких человечков

Для эффективности необходимо соблюдать этапы работы по использованию элементов ТРИЗ. Первый этап – научить ребенка находить и различать противоречия, которые окружают его повсюду. Второй этап – учить детей фантазировать, изобретать. Третий этап – решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью специальных методов ТРИЗ. Четвертый этап – ребенок применяет полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учится находить выход из любой сложной ситуации.

• Технология развития критического мышления

Основные приемы:

• Верные и неверные утверждения;
  • Кластер;
  • Дерево предсказаний;
  • Толстые и тонкие вопросы;
  • Чтение с остановками;
  • Синквейн;
  • Кубик;
  • Перемешанные события;
  • Заучивание по схеме;
  • Загадка;
  • Цитата;
  • Корзина идей и многое другое.

Данную технологию можно применить к любому занятию, видоизменяя вопросы и задания в соответствии с нужной темой.

1. Использование авторских методик для повышения познавательного интереса дошкольников в математическом развитии.

– Игры с логическими блоками Дьенеша;

         – Палочки Кюизенера;

– игры Никитина;

– Технология Воскобовича: «Квадрат Воскобовича» («Игровой квадрат») или «Кленовый листок», «Косынка», «Вечное оригами»

– игровой набор «Дары Фребеля»

– «Нумикон». Программа обучения и набор наглядного материала, разработанные в Англии в конце 90-х годов для детей, испытывающих трудности при изучении математики.

1. Моделирование: Перспективный метод обучения дошкольников математике на современном этапе, оно способствует усвоению специфических, предметных действий, лежащих в основе понятия числа. Дети  могут использовать модели (заместители) при воспроизведении такого же количества предметов (покупать в магазине шапок столько, сколько кукол и т.п.)

Таким образом, самым важным является развитие познавательного интереса и математического мышления дошкольников, умения рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполненных действий. Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение, речь.